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亲近中小学的教育家
——深切悼念朱绍禹先生
吉林省白城市第一中学
尹钟祥
惊悉尊敬的朱绍禹先生逝世消息时，我不敢相信。我对送这噩耗的曲峰老师说，这不可能，我和盖校长年前在杭州年会上，还见他的精神和身体都很好。然而，他说，《新文化报》已刊整版篇幅悼念。很快，我就从网上东北师大校报及更多的信息得到证实。心情久久不能平静之际，与朱先生的往事时时萦绕眼前。之后，收到王光龙先生为语文学习科学通讯的约稿，遂成此篇，以悼念朱先生。
初闻先生大名，是在1982年。那年，先生所在的大学刚从吉林师大恢复为东北师大，就面向东北三省与内蒙古的乌兰浩特招收专升本的中文函授生，笔者当时正在中学任教，有幸考中。因学员中有正在一些大学包括在东北师大任职者，所以，我们对师大的师资力量等有所了解。开学的头两次假期面授都是在师大进行的。记得几次路过中文系楼前时，都有人指点着中学语文教学法“秘书处”字样的牌匾说，秘书处所以设在这里是因为有朱绍禹先生在。但很遗憾，尽管师大对我们这届函授生倍加厚爱，许多系主任都来上课，却无缘听朱先生上课。但对朱先生作为中学语文教学法研究开山人物的理性认识，却从此挥之不去。
第一次见到朱先生是在1998年11月26日，笔者在吉林市参加毓文中学赵谦祥为实验教师的课题鉴定会，朱绍禹先生当时是验收专家组的成员之一。虽然这次的见面仅仅是在大礼堂里，远远地仰望而已，但却令笔者有了朱先生与中学语文教研息息相关的感性认识。
真正接触朱先生，当是我校于1998年获准成为由朱先生领军的全国语文学习科学专业委员会实验学校之后。笔者作为我校语文教师兼教科所所长，还是我校承担王光龙先生负责的全国教育科学“九五”“十五”规划项目的子课题负责人，在近十年里，先后在蛟河、温州、沈阳、重庆、桂林、长春、黑河、杭州等地参加学会组织的各次学术研讨活动，每次都能当面聆听朱先生的教诲。尤其是，还先后两次邀请朱先生莅临我校，做课题成果鉴定。而且，我校盖雁校长经朱先生提名，接连出任全国语文学习科学专业委员会实验学校校长工作研究理事会副会长，即使在2007年11月杭州年会上，朱先生还与新当选的实验学校校长工作部副主任——盖雁校长一起交谈合影。朱先生对我校的关爱可谓与日俱增，每逢与其见面时，笔者都要向他问候汇报请教，对他的指教，也都及时通过校报向全校传达。所以，我校师生对朱先生备感亲切。而笔者则在实际接触中，对先生做人和做学问的崇高品质逐步有更多更深的了解。
2000年3月，笔者赴吉林省蛟河一中参加该校课题成果鉴定会。令我仰慕已久的朱先生在会间第一次认识我，并询问我校情况。他听得很认真，并不时插话，就好像是在倾听自己非常熟悉的地方的事情，他如此关心基层学校的发展，令我十分受感动。而且，与他一起参加活动，尤其是听他评课、评价研究成果，感觉收获特别大。记得大会上让我发言，受启发于朱先生评点的高屋建瓴，我感慨地说，这种由专家、校长、教师三结合的实验研究形式，真是太好了。
2001年9月26日，朱先生第一次应邀莅临我校，参加我校承担的全国教育科学“九五”规划项目二级子课题《写作学习方法指导》的成果鉴定。记得开会那天早晨，我到宾馆去接他。应他要求，我们在途中绕行一圈。车到火车站前的时候，他感慨地指点着一处说，这里原来不是这样子，十几年前，我曾在这里讲过课。那时是平房。白城这些年变化可真大啊。对白城往事念念不忘之际，他还提到了一些他所熟悉的白城教育界人士。会间，有老师专程来看望他，他很是高兴，提起以往的教学交往，他兴致勃勃，感染力很强。对课题成果鉴定，他很认真。他在听汇报作点评，听课评课，与教师座谈，与学生座谈中，使我们从中不仅能察觉到课题研究过程中的不足，而且，还能获得很多的新信息。笔者至今记忆犹新的是，朱先生在与老师座谈中提到，要善于进行教学研究。他说，“哪怕一个学期就研究一节课也好”。笔者以为，这句话很有针对性，含有深邃的脚踏实地的教研思想，所以，我们在其后倡导校本教研，动员老师们开展课题研究时，最常引用的就是朱老的这句名言。
2005年11月21日，已是84岁高龄的朱先生，以专家组组长的身份，第二次莅临我校，以现场会议形式，验收笔者负责的全国教育科学“十五”规划项目子课题“校办报在‘语文学习素质培养与人的发展研究’中的应用”研究成果。朱先生亲自主持鉴定会。尤其是在大会上，他站立着与多位课题实验教师现场互动对话，表现出杰出的学术水平和鞠躬尽瘁的科研精神，给与会的老、中、青年教师无不留下难忘的印象。我校丛连梅老师对这次验收活动在《教科信息》上作了报道，较为详细地记录了朱先生与实验教师的对话内容。其中朱先生提出的问题依次如下：
“参加课题组的成员，班级有多少人，有多少人主动参加校办报的写作练习？投稿的成功率有多高？
“《写作学习报》上属于文艺性、科学研究类的，不是感想、经历的叙述的，这两种类型的文章各自占有多大比例？你们本着什么思想来进行？
“为什么不提倡高年级的学生写理性、理科学术论文式的文章？请参加研究的老师谈个人意见，专家想听个人实践的想法和感受。
“老师和主编对这些文章修改么？
“校办报在非作者、读者中产生了什么影响？
“有没有为不投稿而感到惭愧的？我希望听到更多老师的个人感受和见解。
“开展校办报活动以后，在各个年级的学生写作心理引起怎样的变化？在消除恐惧感方面起了什么作用？起了多大作用？我这么大年纪，也不是很愿意写作，有时有了想法，放下饭碗就写，但有时好多天不愿写，我还是有恐惧感的。
在听了老师们的对话后，朱先生说：“办报的主要目的是训练写作，即使现在的大学还要开设语文，并且主要的课程就是写作，说明什么？在中小学写作训练的任务就普遍没有完成。而白城一中创办这样的活动，带有广泛的意义。”
……
笔者曾用镜头和笔墨，记录了自己所知的朱先生的点滴言行，多收藏在学校的互联网站上，有些已为其它网站所转载。笔者的书架上，仍有朱先生签名的他的多本教育论著。尤其是，朱先生对我及我校语文老师提出的殷切期望，我们会牢记。
亲近中小学的教育家朱朱绍禹先生，他虽然走了，但他还活着，他的精神与事迹将永远植根在我们心里！
（作者系吉林省白城市第一中学教科所所长，我会第二届学术委员会委员）
（原载《语文学习科学通讯》2008年第1期总第22期）
语文教学的几点经验
吉林省白城一中
郑孝华
从07年开始，已连续三年在高三年段教学了，并且有两次在补习班这里。这对我积累高考复习经验有很大帮助。下面，就个人的几点认识总结一下：
首先，与补习生沟通感情，奠定良好授课基础。补习生经历一次高考，由于多种原因和因素，失败了，但并没有随意地进入不属理想中的高校学习，而是鼓起勇气重新回到高中，开始了一年“水深火热”的复习生活，可以说这份勇气是难能可贵的。所以，我总是在第一天的语文课上，在导语中把他们称作“英雄”，对他们为自己的理想和追求不降格而继续努力拼搏的作法表示赞扬。顺势鼓励他们要认清困难，知难而上，要有毅力耐力，发扬《士兵突击》中许三多永不放弃的精神，吸取教训，总结经验，改善学习方法，易地再战，相信下一年的胜利势在必得，非我莫属。学生听了我这番慷慨激昂的话，情绪高涨，信心十足，个个摩拳擦掌，从表情上可以看出，他们正从高考失利的阴影中渐渐走了出来。从他们的眼神中可以看出，已把我当成了他们的朋友、知己。就这简单的几句话，从而拉近了我和学生之间的关系。这个效果也正是我想要得到的，这对于今后的教学很有利，可以说，为近一年的复习生活奠定了一个良好的感情基础。另外，针对补习生的特点，尤其是文科补习生，他们的薄弱科目是大多理科，很多精力也都花在理科的学习上。往往觉得语文是自己的强项，再加上这一学科的特点，不象理科透明性强，所以都忽视语文的学习。面对这一客观事实，我在课堂上便采取愉悦式教学模式，争取让他们在轻松愉快的气氛中获取知识。在备课过程中，一是备知识点，二是备学生，设身处地想课堂情节过程，想方设法引导学生随着老师的步子走。课堂上，丰富的知识点加上风趣幽默的语言，有时甚至加上形体动作语言，让来自不同学校不同班级的学生一下子感到语文学习的魅力。并且把课堂的主动权交给学生，让他们做课堂的主人。在你来我往的问答中，在答对问题之后的鼓励中，学生渐渐地接受了我，凡事愿与我沟通，遇事愿与我探讨。这种沟通使我很快融入到他们的复习生活中，做到了让学生信服。
其次，让补习生明确复习方略，做到心中有数。只有亲其师，才能信其道。接下来顺理成章地向学生传达补习班的复习方略（当然，这个整体复习思路是我从经验丰富的老教师那里取来的经）。那就是在复习过程中坚持专项复习、综合训练和写作指导三条线紧密结合整体平行推进。在专项复习过程中，按照“教师点一点——学生看一看——练一练——测一测——老师讲一讲——学生读一读——写一写——老师评一评”的方法。在复习过程中，教师以《高考语文大纲》和《考试说明》为纲领性文件，结合全国各地高考语文试题样本，对各个知识点做到心中有数，将各个专项的知识点归好类，列好条，选好例，做到条分缕析，清楚明白，点给学生；学生结合教师的讲解，配合学校订阅的《收获季节》刊物进行配套阅读和《名师伴你行》习题进行整体训练，加深印象，加强效果。每一个知识点结束之后，用长条题进行专项测试，批改后老师进行讲解，对出现的问题进行总结归类，指给学生。每周一节阅读课，或发报纸或选些精典时文发放给他们阅读，帮助学生一方面提高阅读能力，一方面积累作文素材。大约十天安排一次作文课，加强写作训练，目的是拿下语文科的“半壁江山”。作文训练的形式是定时训练，两节课九十分钟必须完成一篇不少于800字的文章。晚交、后交、隔天交一律不收，这样就避免了学生作文时东摘西抄的情况，提高定时作文的能力和水平；贯彻巴金先生说的“只有写，才会写”的思想主张。根据高考作文评改细则，每次作文的设置都有所侧重，着力批改。比如前两篇重点训练“文意、文题、文材”三者的统一性，顺带检测“文面、文点、文字”，既有内容的，还有形式的，多方照顾，相信坚持这种做法对提高学生作文能力是行之有效的。通过批改，老师把学生的作文按程度分好等级，把各种类型的文章分好类，有范文，有例文。在讲评中，分析范文的好，好在哪里；分析例文时先肯定优点，再分析不足，如角度问题、材料问题、结构问题、书写问题、文面问题等等，从而把作文中出现的方方面面的问题概括出来，供学生参考。另外，通过讲评作文，把学生运用好的素材归纳出来，读给全班学生，让他们进行积累，这个积累素材的方法是非常有效的。
总之，复习路线明确了，学生走起路来就会少走弯路偏路，省时高效。
第三，给补习生总结学习技巧，以达到省时高效的目的。补习生在学习方法方面多多少少存在一些问题，不会学的现象比较突出。具体表现是老师前面热火朝天讲，学生下面昂脸朝天听，许多精要的内容不知动笔记；还有的学生积极配合老师做，但方法不对头，费劲费时不思考，效果差、效率低。针对这种情况，在教学过程中，我力争把语文学习规律性的东西归纳成口诀类，好记忆好操作。比如，在文言文翻译方面，概括为这样几句话：翻译原则“信、达、雅”，直译主、意译辅，找准采分点，“删调留补换”，十分到手并不难。学生感觉很新颖、很好玩，这样学起来没了困难情绪不说，还能积极应用，在具体操作过程中，反复验证，效果很好。对诗歌鉴赏题学生普遍感觉难，答题很不规范。对这道题，读懂诗词是关键，我归纳为“诗词鉴赏四看法”：看题目，题目是头上冠，一人身份冠上显，确定内容不会偏；看作者，知人论事很关键；看意象，用联想，诗词意境由象联；看注释，解困难，话里话外透题干。这些归纳不仅能激发学生学习的热情，还能有效地解决问题，因此，在这方面我也乐此不疲。
最后，同补习生瞻望美好生活，给他们自信心。补习生有一个普遍存在的问题就是学习缺长劲，时时有一种焦虑心情。自己的同学走上了理想的学校，有时发短信打电话，讲大学生活如何如何丰富多彩，他们一下子就有了失落感，动力一下子不足了。作为一名教师，虽然是一名普通的科任老师，也有责任鼓励他们迅速走出误区。我就利用语文学科的特点，用古人事例，引名人名言，充分发挥个人长处，凭一颗责任心，教育他们放眼长远，看未来，莫为浮云遮望眼，我们现在虽在补习，虽然现在是向后退了一步，但目的是要向前跳的更远。相信自己，通过一年的拼搏，一定能赶超同学，考上更理想的大学，美好的生活是属于你的。
没有理想，没有目标，就缺少斗志，没了斗志，自然就学不好。做一名教师，努力了，帮助了，等他成功那一天，自然会感激你一辈子。送走的几届学生中，就有不少邻班的学生放假回来请我吃饭聚会的。尤其是今年高考后，8班的一名同学考出了634分的好成绩。这名学生特别聪明，但就是学习习惯不是很好，逆反心理特别强，成绩一直不理想，因此很多人都不得意他。我觉得他这样下去，挺可惜，就决定帮他一下。他坐在班级的前面，晚自习时我就有意接近他，和他聊，谈理想，谈好大学，跟他分析他将来的走向，应上的大学，发现他很有潜质。我上课时，他也总偷摸犯错，但知道我性格，不敢明目张胆的，我发现一次，就当着全班学生面，激他一次。记得一次我说：“你这样做，离你的目标又差一步了，你要能考上咱俩约定的那所学校，我发誓天天上班倒着走！你这样下去，白城公交干校都考不上。怨不得大家对你这么没信心。”几次之后，他明白了我的用意，学习上心了，从而高考一举超过别人。有一天在街上遇到我，拉着我的手，激动得说不出话来。由此我更坚定了发现学生劲头不足就及时采取措施鼓励的信念。同学生一起瞻望美好生活，他们成功了，作为一名老师感觉良心上很好受。
以上，是我在补习班教学的几点感受，有很多不足之处，还望大方之家指正。
搞好新课程下的教学
——参加省高中生物新课程培训学习报告
吉林省白城一中
祖静文
在东北师大举办的2008年普通高中新课程生物学科教师省级集中培训，于9月21—26日举行。笔者受学校派遣参加，很有收获，简要报告如下。
培训概况
“创建自觉交流的平台，创造自我感悟的机会，创设自主学习的环境”是此次培训活动的指导思想。培训的主要形式有报告和观摩课。报告内容有师大王永胜教授的“高中生物新课程中的科学方法及教学策略”、“高中生物教学设计及课程资源开发”、“高中生物新课程实施中几个问题的探讨”，有师大王德利教授的“生物进化与协同进化”，师大生科院副院长孙晖教授的“高中生物新课程中的探究与实验”，省生物教研员沈雁老师的“高中生物新课程三维教学目标解析与设计”，师大附中备课组长郭彩凤老师的“高中生物新课程课堂教学研究与实践”，师大附中生物组组长高毅老师的“高中生物校本研究及备课组经验交流研讨”。观摩课是东北师大附中高二组教师主讲的“生长素的生理作用”。
专家与一线老师的报告
㈠教师要“在夹缝中求发展”。王永胜教授说，新课程中的教师是“两难”的，既要顾及社会的要求，又要兼顾新课程的发展，这就要求教师们做好“在夹缝中求发展”的准备。在紧迫的课程改革中，教师的理解认识因素，实际工作中的技能成为关键。实际上所谓的“夹缝”对我们教师来说既是机遇也是一次挑战。只要教师们做好新课程的思想准备，将新课程与具体教学活动有效地进行整合，这个“夹缝”就可以得以突破。
㈡要注重与现实生活的联系。沈雁老师讲，在教学中要着力去引导学生去发现生物学与人们日常生活的联系。这既可以激起学生的学校兴趣，也是对学生综合素质的一种有形的提高。因此在教学中教师应紧扣理念而进行课程的设计。要做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
㈢郭彩凤老师强调要以“三课”制度推动新课程的稳妥进行，并透露综合课程分数将做修改的信息。
⑴备课。应遵循“个人备课——集体备课——个人总结性备课”的程序，这是一个以众人指挥发展个性素材的过程。生物学这样的小学科需要大团结，单打独斗的方式是不适合的，经验缺乏的新教师要确保有老教师的带领，要做到每人都是精英，这就需要我们不断的学习和忙碌，只有在学习和忙碌中才能更快的促进自我成长。
⑵上课。课程实施是复杂的问题，需要时间的过程。从遇到问题到解决问题，教师应明确自己在其中的角色及自身任务的艰巨性。要做到，无论是常规课、示范课还是研究课都能认真积极的对待。这既是一个学生学习的过程，也是一个教师自我完善的过程。
⑶评课。自我评课即自我反思。经常反思自己的行为，记录自己在教育教学活动中的所得、所失、所感、所悟，只有这样才能不断地完善自我。自我反思应包括：是否真的从三维角度全面落实了教学目标，本节教学的精彩及不足之处，是否让不同层次的学生在学习上都得到了不同的发展。自我评课难免不够全面，而课程则需要时时的完善才能得以全面发展。这就需要他人的评价和指点。这个过程不只看教学目标和内容等，还要看课堂教学是否教的有效，学生是否学得满意，学生的学习状态和效果是否良好。
她说，新课程对综合课程分数的分配将有所修改。其中物理110分、化学100分、生物90分，预计将于2009年高考中实行。她还指出一些新课改后教材本身存在的问题，如过分强调了与初中生物的联系而忽视了初中阶段生物课程不参与中考导致的学生生物基础较差的问题；生物学与化学、数学知识的脱节问题，像蛋白质里的基团问题，一些生物学上的化学反应式运算问题，数学中的排列组合等问题。
探究学习的解读与一节观摩课
王永胜教授解读了“探究——实验与学习”。他说，探究性是新课程强调的基本理念，在科技进步和信息技术的应用下，探究性学习成为一种可能和必需。新课程所要求的探究是一种理想状态下的实施。将其应用到教学中需要学校和教师的自主选择和一个对
“度”的把握。这是一个学生自主学习的过程，需要教师精心设计，悉心指导，周密安排，必须要确定学生在这个过程中能够掌握知识并得到实际的探究能力。王教授还强调，在实验中对生物科学史的学习。新教材对这一内容也有增加。与实验相比，他认为，平时课堂教学中的探究性更为重要。他举例说，“在南非洲的一个部落里，人们发现那里的肉很难煮烂，可加入一些饮料后，就可以大大的缩短时间，将饮料煮沸后再加就没有了这种功效”。据此例子，教师可让学生思考、小范围讨论得出结论，然后再加以指导，让其得出新的结论，最后教师再加以总结，这样就可以将知识一步步的“顺”给学生，有兴趣的学习才能更有效的促进学生的记忆。
在东北师大附中一位青年老师的观摩示范课里，这一点的表现尤为突出。这位老师讲的是第二模块“生长素的生理作用”。首先，她拿出了几种在药店买的常见农药，通过大屏幕演示说明书，让学生通过阅读归纳这些生长素类似物的作用，从而推导出生长素的作用及特点。最后安排了一个课后的探究实验：“用萘乙酸NAA配制一种生根液促进某林场大批量生产繁殖迎春花”。其教学目的是探究NAA促进扦插生根的最适浓度。学生讨论后，教师给出预实验，由学生课后自己补充完成。从探究性学习到探究性实验，在这一节课中都有所体现。
课后的研讨评价，认为这堂课整体上是很成功的。但，一位老师就东北士大附中与其他学校的学生素质差异问题提出了一些质疑，并且认为本节课无学生反馈信息，是不足之处。同时，在第二天的讨论活动中，王永胜教授又指出，这课堂中用药品说明书作例子的行为不规范，认为那是一种广告行为。
生物学科召开教研会
本报讯（孙晓光
报道）10月13日，在生物实验室召开了生物学科教研会。会上，由参加省高中新课程学习培训归来的祖静文老师，作了题目为《新课程下的教师与授课——于高中生物新课程培训后》传达报告，简要介绍了这次培训活动中的专家报告、观摩课等情况。报告内容主要有，新课程新大纲——关于课程标准；以“三课”制度推动生物新课程的稳妥进行；探究——实验和学习。会上，围绕祖老师报告中涉及的教师要做好在夹缝中求发展的准备，新课程与高考是否矛盾，新课程课堂教学是否有模式等问题，进行了研讨。集团高中部生物组部分教师参加会议，徐晓光副校长、尹钟祥所长和赵艳杰主任与会。 |
